人工智能教育 需要配齐的装备一个都不能少

中国信息协会教育分会副会长、原北京市教育技术设备中心主任丁书林在2021全国普通高中及中小学信息技术与人工智能实验教学研讨会致辞。

近日，在刚刚结束的“2021全国普通高中及中小学信息技术与人工智能实验教学研讨会”上，中国信息协会教育分会副会长、原北京市教育技术设备中心主任丁书林进行了开幕致辞。讲话中，丁会长指出：对于人工智能，很多人会有不同的想法。自2017年国务院发布了相关文件后，人工智能又成为了全社会关注的焦点，同时从中小学乃至幼儿园在教育装备和信息化教学上，也有了不同的声音。对于何为人工智能、人工智能教育需要怎样的支持和理解，丁会长也在会上进行了分享：

一、什么是人工智能？

人工智能有过一些标准定义，包括在1956年Dartmouth会议上，但有时候这样的定义很生涩，丁会长有自己的理解：

人工智能是一种新的语言体系。人类的语言大概可以分为三种类型：一种是自然语言，一种是艺术语言，一种是工具语言。自然语言和艺术语言是我们认识、感知这个世界的重要方式，但因为受到种族、地域等各方面的限制，所以不论在传播或改造这个世界上，会受到很多限制。所以，我们穷其一生也无法掌握人类所有的自然语言和艺术语言。于是发现，工具语言可以成为人类改造世界的工具。无论是数学公式还是物理公式，或是在人工智能方面运用到的最基本的程序性语言、算法语言等，打破了种族和地域的界限，使得人类社会实现了真正的学习共同体，实践共同体，创造共同体。一个走向未来的人，如果不掌握人工智能语言体系，就很难成为一个现代人。

人工智能本来是一种工具。对于人工智能，为什么会有很多猜测?因为人工智能最后演化成工具，拥有非常强大的力量。语言本身就有力量，但是自然语言和艺术语言的力量和工具语言相比，显得太过渺小和微弱。所有人类新的工具性语言创造出的新工具，给我们带来认识世界，改变世界甚至是毁灭世界的能力，但无论如何，人工智能的工具性，让我们越来越认识到它的便捷。例如在导航的时候，经常会用到语音识别技术;比如在广场寻人，就会运用人脸识别技术，迅速锁定找到......总之，丁会长认为它是一种工具，当然这种工具还有很多奥秘等我们去发现和认知。

人工智能是一种新的社会关系。现在人工智能教育基本分为两种类型：一是进行人工智能教育，另一种是在应用工程上进行的教育。但无论如何，我们现在对人工智能的认知还远远未达到目标。人的本质是社会关系的组合，而现代社会和现代人关系的维系，越来越需要载体及工具。人工智能的发展让我们对这个世界有了新的认识，同时也对人类关系的认知有了新的理解。很多人在说起Dartmouth会议的时候，都认为这是一个人工智能的元年，但很少有人说这是认知心理学的元年。人工智能的发展本来就和计算机技术、学习科学、认知心理学紧密相关，而学习科学和认知心理学更多是研究我们自己，所以在讨论这样话题的时候，也同时在讨论人工智能环境和支持下，人和人之间的关系在发生什么样的改变。

二、人工智能的教育

知识传播载体和工具的改变，使得大规模的学校教育成为可能。学校教育就成为了社会预备人的学习场所。于是，当人工智能成为一种新语言、新工具、新社会关系时，毫无疑问它需要在学校完成它应该完成的任务。但究竟应该做什么?值得我们去商讨和研究。过去的人工智能教育，更多是基于理论和经验来进行，没有创新性与实战性。从近两年的实际情况可以看出，人工智能教育不仅仅是单一的教或练，而是需要推动多元化场景的灵活性实验教学。动手实验，成为熟悉掌握人工智能知识的重要途径，使得知识结构和实战应用在理解的基础上强化记忆。同时，一个完美的可持续发展的人工智能教育生态系统，还需要包括设施齐全的实验室、循序渐进的课程体系、专业的师资团队等配套，缺一不可!未来，人工智能教育宏观上还需要在国家政策、教育理论、设备载体、教育方法等层面，结合人工智能技术，随时掌握教育变革的方向，才能以不变应万变。

除此之外，对更多的学生进行人工智能普及教育，也是目前最为紧迫的任务之一。在此过程中，不仅让他们掌握基本技能、基本认知，还要让他们知道人工智能对人类社会关系带来的改变、发展及对未来社会位置发生的改变，做出怎样的应对。于是，人工智能教育也不仅仅局限于普及教育，也会在不断发展中需要对优秀拔尖的创新人才进行培养，二者都起着至关重要的作用。

演讲最后，丁书林会长表示，无论是高中或是中小学的信息技术教育，都将会为我国整体教育环境，在人工智能技术的支持下，带来新的教育观、人才观和世界观。